《大堰河，我的保姆》教案
教学目标：
1. 知识目标：识记、理解本课生字词。了解艾青的有关知识。
2. 能力目标：把握诗歌意象，品味诗歌语言，理解诗人情感。
3. 情感目标：感受诗人对贫苦农妇大堰河的深深怀念和无尽赞美，体会诗人融入血液和灵魂的炽热的爱。
教学重点：
通过反复诵读，深入品味诗歌意象，理解诗人情感。
教学难点：
深刻体会大堰河的悲剧命运，感受诗人复杂的情感。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
播放阎维文的歌曲《母亲》，歌曲歌颂了母爱的伟大，母爱是人类一个亘古不变的主题。今天，我们再来学习一首表达这种母爱的主题的诗歌——艾青的《大堰河，我的保姆》。（板书课题及作者）
二、新授内容：
（一）了解作者及其创作背景（通过多媒体展示）
艾青（1910—1996），现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。长期从事革命文艺工作，写下了许多揭露、控诉战争和歌颂人民解放的诗篇。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点而取得新的文艺解放运动的成功。他曾两次获全国优秀诗歌奖，最近一次是庆祝中华人民共和国成立70周年“春天送你一首诗”全国诗歌大赛中获奖。
《大堰河——我的保姆》作于1933年，当时中国正处于水深火热之中，正是这样的一种社会环境，激发了艾青的创作热情，他投入了极大的感情创作出了这首诗歌。大堰河是艾青的保姆也是乳母的名字，她的原型就是中国历史上千千万万为新中国的成立而做出贡献的劳动妇女，所以诗中充满了真挚的感情。下面请同学们带着对这首诗的理解，听一遍配乐朗读。
（二）学生自读课文，整体感知文意。思考问题。（多媒体展示问题）
1. 文中叙述了主人公哪些主要事件？请用简洁的语言概括。
2. 文中叙述了主人公怎样的遭遇？抒发了诗人怎样的情感？
学生回答后，教师明确：大堰河身份的低贱，遭受的屈辱不幸以及她对乳儿的爱。抒发了诗人对贫苦农妇大堰河的怀念和赞美之情。
（三）品味揣摩语言，理解诗意。（注意修辞手法的运用）
1. 作者是如何描述大堰河这个形象的？找出相关的句子并品味其妙处。
2. “呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的子女们”这句话有什么作用？
通过品味揣摩语言，学生不难理解诗人通过对大堰河形象的描写，表现了大堰河心地善良、为他人甘于奉献自己的品格，抒发了诗人对大堰河的怀念和赞美之情。同时，“呈给”这个词语还说明了这首诗是献词，献词的对象就是大地上一切的保姆——大堰河以及他们的子女们。由此可见大堰河哺育了众多的孤儿，她用乳汁养育了他们，她默默地劳动了一辈子却不求回报，像母亲一样。这说明大堰河是一个平凡的人，但也是一个高尚的人，她对贫苦人不求回报的奉献自己的一切，她的精神品格让我们感动。所以诗人说“她的名字在我们的嘴里反复地唱着也不会生锈”，因为她的精神会感动人们。
（四）拓展延伸：（播放音乐）请同学们发挥自己的想象，用自己的话描述你心目中的大堰河这个形象。（小组交流后推举一名同学发言）
三、课堂小结：通过学习本课，我们了解了作者及创作背景，通过品味语言我们深入了大堰河这个形象的内里世界，感受到了她勤劳、善良、奉献等高尚品格。我们为诗人对大堰河的赞美之情而感动，也为我们民族传统美德中的仁爱、善良、乐于奉献精神而感动。希望我们都能做一个有爱心的人，一个勇于奉献的人。
四、布置作业：完成课后练习题。
《大堰河，我的保姆》教案
教学目标：
1. 知识目标：了解诗人及时代背景，积累字词。
2. 能力目标：把握大堰河这个人物形象，理解其典型意义。品味诗歌精练、准确、优美的语言。
3. 情感目标：体会诗中浓浓的深情，树立正确的人生观。
教学重点：
把握大堰河这个人物形象，理解其典型意义。
教学难点：
品味诗歌精练、准确、优美的语言。
教学方法：
诵读法，借助诵读理解诗歌意象，感受诗人情感。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
有人说，诗就是一种回忆。当诗人有所感触时，心里的涌动，就借助于诗行化为美丽的诗句。今天，我们走进现代著名诗人艾青的诗作《大堰河我的保姆》，去回忆一段感人至深的往事，去感受一段感人至深的情感吧！
二、知识积累：
1. 作者简介
艾青（1910～1996），现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁。1932年在狱中写出成名作《大堰河——我的保姆》。此后陆续写出了《向太阳》、《火把》等优秀诗篇。抗日战争爆发后，艾青为抗战发出激情昂扬的诗篇：《北方》、《向祖国》、等诗作。建国后，又写出许多歌颂祖国、歌颂党、歌颂劳动和劳动人民的动人篇章。艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。从诗歌风格上看，艾青的诗是朴素、深情、富于哲理思索，他的诗特别是现代以来，充满了时代感、生命感，塑造了土地的意象和具有大堰河等富于民族特色的形象。
2. 时代背景（介绍大堰河所处的时代以及她的悲剧命运）
这首诗写于解放前，当时的中国大地依然被黑暗的势力笼罩着，军阀混战，民不聊生。大堰河就是旧中国受地主阶级残酷剥削的农妇的典型。她身上所承受的苦难代表了旧制度下广大劳动人民的苦难，她所具有的中国农民的勤劳善良与忍辱负重的品质，又令我们同情与敬仰。她的名字就是中国贫苦农民的典型。作者通过对自己的乳母——大堰河的回忆，展示了她的悲惨命运，揭露了地主阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了诗人对劳动人民的同情和赞美以及对他们不幸遭遇的深深悼念。
三、阅读诗歌，整体感知：
1. 找出学生感觉较难的词句，集体讨论（学生讨论环节）
2. 指名朗读（可多指几名学生），大家点评。（教师指导朗读环节）
3. 找出诗中的意象和象征意义。（分小组讨论环节）
4. 思考：大堰河是一个什么样的形象？作者通过这个形象要告诉人们什么？
明确：大堰河是旧中国农村妇女的代表，她们身上具有勤劳善良、忍辱负重、任劳任怨等美德。但她们却深受剥削阶级的压迫和剥削，过着贫苦的生活。作者通过这个典型形象控诉地主阶级对劳动人民的残酷剥削，表达了对贫苦农妇大堰河的怀念和对旧社会的血泪控诉。
四、品味探究：请学生找出自己认为写得最精彩的诗句并说明原因。（学生交流环节）
例如：她的美丽和天使般的笑容让我觉得她很了不起；她的名字给大地带来了温暖；乳儿要用他的零用钱给他的保姆买一个玩具娃娃；她的棺材上覆盖着洁白的雪褥，她的坟上种满了美丽的白花等诗句都写得很精彩。
五、课堂小结：通过本课的学习我们感受到了诗人对贫苦农妇大堰河的怀念和对旧社会的血泪控诉；同时我们还学会了如何去品味诗歌的语言；希望大家把这种欣赏品味诗歌的习惯保持下去。
六、布置作业：完成课后练习题。
大堰河，我的保姆教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教案名称：大堰河，我的保姆
教学目标：
1. 理解诗歌通过具体的意象表达情感的特点。
2. 体会大堰河与“我”之间的深厚感情。
3. 感受诗歌中蕴含的深沉的悲剧意识。
教学重点：
1. 理解诗歌中意象的含义。
2. 体会诗歌中情感表达的特点。
教学难点：
1. 理解诗歌中蕴含的悲剧意识。
2. 感受诗歌中人物形象的特点。
教学方法：
1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌中情感表达的特点。
2. 讨论法：通过小组讨论，理解诗歌中意象的含义。
3. 探究法：通过探究诗歌中蕴含的悲剧意识，感受诗歌中人物形象的特点。
教学准备：
1. 教师准备PPT课件，包括诗歌内容、图片、音乐等。
2. 学生准备笔、纸，用于记录课堂讨论和思考。
教学过程：
一、导入新课：
通过播放一段关于保姆的视频或图片，引出本课主题——大堰河，我的保姆。并向学生简单介绍作者及写作背景。
二、诵读诗歌，感受情感：
1. 教师播放录音，学生跟读，注意语速、语调、重音等。
2. 学生自由诵读，感受诗歌情感表达的特点。
3. 小组讨论，分析诗歌中意象的含义。
三、探究悲剧意识：
1. 小组讨论：大堰河和“我”之间的悲剧是什么？
2. 学生分享自己的看法，教师进行点评和引导。
3. 教师总结：大堰河和“我”之间的悲剧是社会的不公和命运的无奈。
4. 学生思考：如何看待这种悲剧意识？它对诗歌有什么影响？
四、拓展延伸：
1. 教师提问：你身边有没有类似大堰河这样的悲剧？请举例说明。
2. 学生分享自己的经历和感受，教师进行点评和引导。
3. 教师总结：我们应该珍惜现在的生活，关注弱势群体，为他们提供帮助和支持。同时，我们也应该关注自己的内心世界，学会面对生活中的挫折和困难。
五、作业布置：
1. 写一篇关于大堰河的短文，描述她的形象和故事，表达自己的感受。
2. 搜集一些关于保姆的诗歌或文章，与同学分享。
六、教学反思：
课后对本次教学过程进行反思，总结优点和不足之处，以便进一步提高教学质量。
