搭石教学设计
教学目标：
1. 认识7个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默奉献的精神，体会作者观察的细致和描写方法的生动。
教学重点：
识字、写字、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会作者如何通过平凡的事物让我们感受到乡亲们的无私奉献和淳朴善良。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1. 同学们，上节课我们跟随作者领略了山村搭石的美景，那么什么是搭石呢？(指名答)（搭石，就是天然石块，搭在水边，方便人行走）
2. 那作者为什么要写搭石呢？请同学们打开课本，自由读一读第一自然段。读后说说你的理解。（生读、答）
3. 过渡语：是啊！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的刚落下，后面的紧跟上来，一行人走搭石，还能溅不起一朵水花呢！多么和谐的画面！多么美好的画面！可是今天，我们要来讨论一下：在以前人们为什么要走搭石？请同学们自读课文第二到第六自然段，思考一下这个问题。（生读文思考）
二、小组讨论，合作交流
1. 分组讨论：为什么走搭石要用石头？并试着用自己的话把当时的情景描述一下。
2. 小组代表汇报讨论结果。
预设：
①便于发现路滑或有人跌倒，及时加以援手。这叫人走在搭石上面多了一份安全。
②如果溪水猛涨，搭石没了，大家不商量的意思，会人走桥断，过往很不方便。这叫人走在搭石上多了一份默契。
③走搭石的时候，如果两个人没有说好就会踩空或跌倒，搭上石头就不会这样。多一份秩序。④小石头可以传情达意。⑤老年人走搭石慢，年轻人会主动地摆好搭石等待老人过搭石。现在有多少人能做到这一点？这叫敬老爱幼。⑥乡亲们走搭石时互帮互助、尊老敬老的美好品质深深地印在了我们的心中。
三、朗读体会，感悟情感
1. 同学们说的真好！你们关注到了作者用词的准确生动，还体会到了乡亲们的美好品质。那么你能通过朗读把乡亲们的默默奉献、互帮互助、尊老爱幼的美好品质表现出来吗？自己先试一试。（生自由朗读）
2. 指名朗读，并组织学生评价。
3. 过渡语：作者用文字把我们带到了那美丽的山村，用文字勾画出一幅美丽的山村画卷。那么你能不能通过自己的朗读把这幅画展现出来呢？(生朗读课文)
4. 配乐朗读全文。
四、指导书写生字
1. 同学们通过朗读课文，欣赏作者用文字描绘出的画卷，相信你们的收获肯定不少。那么这些生字你们能写好吗？自己先试一试。（生练写）
2. 投影展示学生写的字，并组织学生评价。
五、总结全文，拓展延伸
1. 同学们，今天我们随着作者的笔触一起到山村走了一趟，那里的搭石勾起了我们的无限回忆，那么除了搭石你还积累了哪些与桥有关的诗句？(指名说)这些诗句中都蕴涵着浓浓的情感。课后搜集一些与桥有关的故事传说，再与同学交流交流。相信这些故事会更让你感动！
2. 过渡语：这节课就上到这吧！课后休息！下课！
【设计意图】本教学设计旨在引导学生通过朗读、讨论、感悟和书写生字等方式深入学习搭石这一教学内容。通过回顾旧知导入新课、小组讨论和汇报、朗读体会感悟情感以及指导书写生字等环节的设计，旨在帮助学生深入理解课文内容，体会乡亲们的无私奉献和淳朴善良的美好品质。同时，通过拓展延伸环节的设计，引导学生积累与桥有关的诗句和故事传说，拓展学生的知识面，激发学生对山村美景的热爱和对美好品质的追求。
搭石教学设计
教学目标：
1. 认识7个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默奉献的精神，体会作者观察的细致和描写方法的生动。
教学重点：
识字、写字、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会作者如何通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备：
教师：多媒体课件。学生：预习课文，理解什么是搭石。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语激趣。在茫茫的田野上，一道道流水间歇地跃过几块平整的石头，人们踏着石头，来来往往，步伐是那么稳健，姿势是那么优美。看到这样的画面，你会想到什么？请猜一个字：“桥”。今天，我们要学习一篇有关桥的故事。
2. 板书课题，齐读。
3. 质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1. 带着自己想知道的问题，自由读课文。
2. 指名读课文，检查朗读情况。
3. 默读课文，边读边想：作者家乡的搭石给你留下了怎样的印象？
4. 交流讨论。引导学生用文中的句子回答。相机指导朗读与理解。
三、细读课文，感悟道理
1. 过渡：那么，这么多的搭石究竟给人们的生活带来了哪些好处呢？再细细读课文，边读边用笔勾画出有关的句子。（学生自学）
2. 小组内交流。
3. 集体交流。教师引导学生抓住重点词句进行朗读感悟。
a.“几块普普通通的石头，默默无闻地躺在那里一年四季任人走，任水冲。”（朗读感悟）“默默无闻”是什么意思？你能联系上下文理解吗？这些石头为什么默默无闻？（因为它们普通、常见、平平常常。）你能不能带着默默无闻的情感来读一读这句话？（指导朗读）你觉得这句话应该怎样读？（指导学生通过朗读加深对搭石默默奉献的理解。）
b.“每当上工下工，三三两两的人走过搭石，招手唤船的同时总不忘放慢脚步，送他（她）一程，直到满意地认为搭石前不再需要自己踏，才肯返身离去。”（表演）“满意地认为”说明什么？（人们走搭石时很认真，很专注。）你从哪里看出人们彼此信任？从“招手唤船”这个词语中你体会到什么？（从词语中体会到了人们互相帮助、乐于助人的精神。）从哪里看出人们互相体谅、关心他人？（从放慢脚步、送他一程中体会出人们就像自己的家人一样关心他人、互相帮助。）谁来表演一下？通过表演来进一步感受乡亲们的美好情感。）c.“如果有两个人同时过河，总会在第一块搭石前驻足，招手示意，让对方先走。”（换位思考）同学们想想自己和别人同时相遇时你心里怎么想？你会怎么做？现在试着换位思考一下再读一读这句话。（体会乡亲们的心灵美好）d.“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（拓展想象）“任人走，任人踏”说明了什么？（它们已经默默奉献了无数个春夏秋冬。）“联结着故乡的小路”说明了什么？（搭石把故乡的人们紧紧地连在一起。）“美好的情感”指的是怎样的情感？（乡亲们纯朴、乐于助人的高尚品质给人们留下了美好的情感回忆。）同学们，像这样人与人之间纯朴美好的情感还有很多很多。谁来结合自己的生活实际再谈一谈？（引导学生结合实际谈感悟）这句话应该怎样读才能表达出美好的情感呢？（指导朗读）四、拓展延伸同学们，小小的搭石平凡得不能再平凡了，可它在我们家乡人民的心中却是那么的重要，让我们把这份美好留在心中。让我们再读一读吧！五、指导书写生字六、板书设计： 搭石 默默奉献 美好的情感
搭石教学设计
教学目标：
1. 认识7个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中感悟人生。
教学重点：
识字、写字、感悟课文大意。
教学难点：
从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中蕴含的乡情。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：有感情地朗读课文，准备表演。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1. 猜谜语，引出搭石。
2. 课件展示家乡风景，引导说话，初步了解搭石。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音。
2. 再读课文，想一想：你了解了哪些内容，搭石给你留下了什么印象？
3. 交流汇报。引导学生用课文中的语句说说自己的体会。
三、研读重点，体会感情
1. 引读课文第二自然段，感受乡亲们摆搭石的情景。
2. 抓住“脱鞋绾裤”、“山路差几厘米才能勉强踩稳”、“乡亲们”等关键词句，体会乡亲们为他人着想的品质。
3. 练习：我想对乡亲们说——；我想对那位老人说——。
4. 感情朗读第二自然段。
5. 播放课件，想象说话。
6. 表演“走搭石”的情景，体会协调一致的特点。
7. 抓住“伏、抬脚瞭望、相视而点头”等词语，想象乡亲们和谐相处的情景。
8. 感情朗读第四自然段，加深体会。
9. 总结学法：通过朗读想象、抓住重点词句、感情朗读来体会课文蕴含的思想感情。
10. 学生运用学法自学第五自然段。
11. 交流体会，谈感受。引导学生说出从乡亲们摆搭石、走搭石中体会到了什么。
12. 有感情地朗读全文。
四、拓展延伸，积累语言
1. 假如你当时在场，看到这样的情景，你会怎么想？说些什么？
2. 仿照课文写一段话，用上关联词“每当……就……”写一个场面描写片段。如：每当上放学时，学校门口就热闹非凡了……
3. 交流并朗读片段，评议指导。
4. 把这篇课文和自己的创作成果送给自己的亲人或朋友，请他们读一读，并说说自己的感受。
五、总结全文，布置作业
1. 有感情地朗读课文。
2. 把《搭石》这篇课文的故事讲给家人听。
3. 摘抄文中的好词佳句。
