静夜思教学设计
教学目标：
1. 认识3个字，会写“床、举、看”3个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 在朗读过程中品味诗句，体会诗人所表达的情感。
教学过程：
一、激趣导入，激发兴趣。
1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？（学生猜谜语）
2. 今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。（板书课题）齐读课题两遍。
3. 看到这个题目，你们想知道什么？
二、自读古诗，学习生字。
1. 自由读古诗，边读边用横线画出你不认识的字。借助拼音自己读一读。
2. 小组内交流识字方法，互相读一读古诗，读得正确流利。
3. 小组为单位比赛读，教师评议。
4. 在读的过程中，你又有什么新的收获？
5. 指名读，全班评议。
6. 巩固生字。开火车识字。
三、理解诗句，感悟情感。
1. 自由读古诗，划出你不理解的诗句。
2. 小组内交流讨论。
3. 小组汇报讨论结果。
4. 引导理解“举头望明月，低头思故乡。”这句诗。
（1）你体会到诗人怎样的情感？
（2）带着这种感情自由朗读这句诗。
（3）指名朗读，全班评议。
过渡语：除了这些，你还有不明白的地方吗？提出来和大家讨论。
5. 引导理解“疑是地上霜”这句诗。
（1）诗人为什么会怀疑明月像霜一样？
（2）诗人为什么能做出这样的联想？联系上句诗“举头望明月”来理解。
（3）带着对这两句诗的理解，全班齐读这两句诗。
6. 教师小结：这首诗抒发了诗人思念家乡的情感。这种情感是从哪句话直接表达出来的呢？
7. 指名有感情地朗读古诗，全班评议。
8. 配乐有感情地朗读古诗。
四、尝试背诵古诗。
五、指导书写生字。
1. 认真观察“床、举、看”在田格中的书写位置。
2. 教师范写，学生临写。
3. 对照课本，自评互评，再次修改。
六、板书设计：
静夜思
床 前 明 月 光
举头望 低头思故乡
静夜思教学设计
教学目标：
1. 认识两个生字，会写三个生字。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，理解诗的意思。
3. 感受诗的意境，体会诗人思念家乡的情感。
教学重点：
识字、写字、朗读、背诵。
教学难点：
体会诗人思念家乡的情感。
教学准备：课件、生字卡片、搜集有关资料。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1. 同学们，你们喜欢月光吗？这节课让我们一起学习一首与月光有关的古诗《静夜思》。（板书课题）
2. 齐读课题。看到课题，你有什么疑问吗？（学生可能会问“静夜思”是什么意思等）
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
2. 指名读，注意正音。（课件出示带拼音的诗句）
3. 让我们来挑战自己，看谁把这首诗背下来。（学生自由背诵）
4. 交流背诵情况，并说说你是怎么背下来的。
三、品读诗句，理解感悟
1. 同学们真了不起，我们还没有学习这首诗的内容，就已经把它背下来了。那么这首诗主要写了什么？用自己的话说一说。
2. 结合学生的回答板书：明月 思故乡
3. 品读诗句：诗人看到了什么？(课件出示没有月亮时的景色)指名读诗句，并说说读懂了什么。（李白抬头看明月，想到了很多和故乡有关的事）
4. 诗人看到了明亮的月亮，不禁想起了和故乡有关的事，他此时此刻的心情怎样？（课件出示有关图片）你从哪里知道诗人非常想念故乡？（生找出“举头望明月，低头思故乡。”并说说理解）这句诗中为什么前半句写抬头望明月，后半句写低头思故乡？
5. 配乐朗读、感悟。现在你就是大诗人李白，让我们把这种情感表达出来吧！（指名读，评议，小组读）
6. 小组学习另外两句诗的意思。并交流读懂了什么。相机板书：望见明月想到的——故乡的亲人啊！近在咫尺却远在天边。回到故乡却再也见不到亲人了！
7. 感情朗读，背诵积累。现在谁来试试把这首诗完整地背下来？（学生背诵）
8. 同学们，现在你就是李白身边的小李白啦！快和我一块儿回家吧！请同学们边想象边背诵着走出教室。
四、拓展延伸，积累语言
1. 同学们背得真好！下面老师来考考你们，看谁反应最快！听写：（课件出示课后题1）明月夜静悄悄多美丽多美好啊！明月夜想起了（），想起了（），想起（），想起（）……让我们也像李白那样回到故乡的怀抱中去吧！
2. 把你们刚才说的美好的回忆用笔记录下来，老师已经为你们准备好了稿纸。（课后练习题4）
五、指导书写生字。
重点指导“明、床”，注意与其它字的区别。学生书空练习。六、课后小结（课件出示板书）谈谈你本节课的收获。下课！
静夜思教学设计
教学目标：
1. 认识3个字，会写“床、举、看”3个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 在朗读过程中品味诗句，体会诗人所表达的情感。
教学重点：
识字、写字、朗读。
教学难点：
在朗读过程中品味诗句，体会诗人所表达的情感。
教学准备：课件、生字卡片、与课题相关的实物（如明镜）及头戴反光纸自制面具。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激趣导入，激发情感。
小朋友，今天老师给同学们带来了一件礼物，请看（师戴反光纸自制面具在黑暗中走动）什么也没有吧？可你们看到我手里的东西了吗？（学生答“明镜”）看上去就像天空中的月亮一样圆又亮！为什么会这么亮呢？今天我们就要学习一首古诗《静夜思》。（板书课题）让我们齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
1. 打开课本，翻到67页，读一读这首诗，边读边找出本课的生字宝宝，用自己喜欢的方式去认读。（学生活动）
2. 指名读，其他同学认真听，看他读对了没有？你准备好了吗？（学生单个读）
3. 开火车读生字。（课件出示带拼音的生字）
4. 考考你。（课件抽读不带拼音的生字）
5. 游戏巩固识字。（游戏）
三、再读课文，整体感知。
1. 回到课文，相信你一定能把这首诗读得更好了！把书放正，齐读一遍。（学生齐读）
2. 读着这首诗，你有什么感受？（学生谈自己的感受）
3. 结合学生的回答，出示图片和诗句对应理解，加深体会。
4. 默读课文，说说从这首诗中，你知道了什么？（学生说，教师随机出示诗句的理解）
5. 指导朗读：结合课件提示，体会感情，正确流利地朗读课文。
6. 指名读，齐读。
四、细读课文，学会品味。
1. 过渡：同学们再读读这首诗，仔细品味其中的语言，相信你一定会有更多的发现！
2. 指名说，教师随机提问重点诗句。结合学生的发现进行品味。如：
“举头望明月”的“望”字，“疑是地上霜”的“疑”字，“望明月”时看到的景色，“举头”的动作等。适时出示课件相关的画面或图片，加深体会诗人所表达的情感。并引导学生用“望”字组词说句练习。（课件出示“举头望明月”）
3. 引导学生从“思”字上下功夫，抓住“思故乡”“思亲人”（出示课件相关内容）从动作上体会诗人所表达的情感。并引导学生用“望”“思”进行说话练习。（课件出示“思故乡”）
4. 指导朗读：相信同学们一定能有感情地朗读这首诗了！指名读——评议——齐读。
5. 引读：让我们伴随着音乐一起走进这美丽的月夜吧！（音乐起）让我们用朗读来表达对《静夜思》的理解（出示幻灯片）指名配乐朗读——齐声朗读。
五、品词析句，拓展积累。
1. 过渡：同学们读得真好！这首诗真是美中之美，妙中之美！你们有没有发现哪些句子写得特别美呢？美在哪里？你可以再读一读这首诗，也可以找找你身边的伙伴互相交流。（学生活动）
2. 学生自由交流。（适时板书学生的发现）
3. 全班交流：教师随机出示相应的句子进行引导（随机出示“明亮的月光透过窗户洒在床前——”“望着明亮的月光，诗人想起了家乡的亲人——”）并引导学生抓住“明亮的”“洒在床前”“透过窗户”“照在床前”“地上霜”——“举头——望明月”“低头——思故乡”等词语进行品味、体会。适时出示课件相关的画面或图片加深体会诗人所表达的情感。（适时鼓励：说得真好！）
4. 让我们伴随着音乐和老师一起走进这美丽的月夜吧！（音乐起）（出示幻灯片）配乐齐声朗读。再指名配乐朗读——齐声朗读。
5. 积累：让我们试着把这些句子背下来吧！（学生自由背诵）
6. 拓展积累：你还知道哪些写月亮的诗句？（学生交流积累）
六、指导书写，课后延伸。
1.
