背影教案教学设计
教学目标：
1. 把握文中描写人物的方法，用平实、简朴的语言进行描摹，体会朴实中蕴涵的真挚感情。
2. 理解本文所表达的父子之间深沉的爱。
教学重点：
1. 描写人物的方法。
2. 理解朴实语言中饱含的深情。
教学难点：
理解父亲送别时背影的深刻含义。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入：
父母对儿女的爱是无私的，而儿女对父母的爱是难以回报的。这种爱是人间最圣洁、最美好的感情之一。一般文学作品，表现这种感情的很多，甚至不乏惊天地泣鬼神的动人故事，但往往在平凡的生活中，我们却很少发现这种感情。朱自清先生写的一篇散文《背影》，却从一个极其普通的侧面展示了人间最美好的感情，读后令人难以忘怀。今天我们共同欣赏这篇散文，体会其中所蕴涵的真挚感情。
二、学生结合注释自读课文，扫除文字障碍（正音和通假字）
1. 给下面加点字注音。
奔丧（sāng） 狼藉（jí） 赋闲（fù） 交卸（xiè） 踌躇（chóu chú） 颓唐（tuí） 迂腐（yū） 蹒跚（pán shān） 颓唐（tuí） 琐屑（xiè） 晶莹（yíng）
2. 通假字：
(1) 卧病在床的卧通：服。
(2) 伏身：俯身攀登的意思。
三、整体感知：学生讨论并回答问题：作者通过什么事情来表现父爱？这件事发生的时间、地点、人物分别是谁？
时间：祖母去世后的第二年。
地点：南京。
人物：我、父亲、送别的旁人。
四、理清文章结构。学生讨论交流，明确：
文章分为三部分：
第一部分：（开头到“唯一不能忘记的就是他的背影”）交代了背景，引出下文。并抒发作者对父亲感情。“背影”是全文的中心。
第二部分：（从“我看着他的背影”到“我的眼泪又来了”）描述父亲送别时的背影 。具体描写了父亲爬过铁道买橘子的情景，表现父亲的关怀和爱子深情。是写背影的直接原因。
第三部分：（最后一段）写别后思念和回忆，再次强调对父亲的思念和不能见面的感慨。
五、赏析文章语言：本文的语言有什么特点？试用一个词来概括其语言特点。（平实、质朴）这种特点在文中主要表现在哪些方面？试举例说明。学生讨论交流，明确：
本文的语言平实、质朴。这种平实、质朴的语言饱含着深情，表达出真挚的感情，因而打动着读者的心，给读者以感染。本文的语言没有华丽的词藻，没有过多的修辞，完全是作者真情的自然流露。文中多次出现动词和形容词的运用可说是恰到好处，如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等动词的使用准确而妥贴，毫无夸饰之感。“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”等形容词的使用也恰到好处，毫无矫情之嫌。这种特点在描写人物语言、动作和叙述中多次出现，如：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了；到那边来信！”“进去吧，里边没人。”等等，都是平实中见真情的话。作者正是运用这种平实、质朴的语言抒发感情，表达对父亲深情的怀念。这种平实、质朴的语言也正体现了朱自清散文的美。这种美不是华丽的语言的堆砌，而是一种内在的美，是平淡中见真情的美。这种美只有细细品味才能体会出来。作者正是通过这种美的语言抒发感情，引起读者的共鸣，达到感染读者的目的。这种语言美还表现在细节描写上，如：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一动作描写既表现父亲对儿子的关怀，又表现出父亲的体胖、步履艰难。这一细节描写含蓄隽永，给人回味无穷。也正是这一动作描写把父亲对儿子的爱表现的淋漓尽致。也正是这一动作描写把一个鲜活的背影呈现在我们面前，“背影”就成为全文的线索。可见作者选材独具
背影教案教学设计
教学目标：
1. 整体感知课文，了解文章大意。
2. 品读赏析文中精彩的语言。
3. 体会作者所寄寓的深沉的父爱。
教学重点：
1. 整体感知课文，了解文章大意。
2. 品读赏析文中精彩的语言。
教学难点：
理解关键语句的含义和作者所表达的思想感情。
教学安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
父母对子女的爱是世界上最伟大、最无私的爱。这种爱表现在生活的方方面面，我们可能习以为常，但朱自清笔下的《背影》却将这种爱表现得淋漓尽致。今天我们就来学习这篇文章，相信你会受到深深的感染。
二、作者简介、解题：
朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者，代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
《背影》是朱自清先生写的一篇回忆性散文。这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”，以“背影”贯穿全文，表达了作者对父亲深切的怀念。
三、学生结合注解了解字词，老师加以强调：
颓唐（tuí） 交卸（xiè） 奔丧（sāng） 赋闲（fù） 踌躇（chóuchú） 蹒跚（pánshān） 颓唐（tuí） 浸湿（jìn） 情郁（yù）于中 举箸（zhù）
四、学生快速阅读课文，了解文章内容：
1. 请学生简要复述文章内容。（注意语言的连贯性）
2. 学生自主探究，理清文章思路：
教师指导：可将文章分为三部分：
第一部分（开头到“背影”）：开篇点题，抒发作者对父亲的思念。
第二部分（从“我与父亲不相见”到“我的眼泪又来了”）：描写父亲过铁道买橘子时的背影，抒发真挚的感情。这是文章的重点部分。
第三部分（最后一段）：叙述父亲和我的告别，以及作者对父亲背影的怀念和思念。
五、请学生结合文章内容，分析父亲的形象：
1. 父亲鲜明的外貌特征：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”这典型的形象，给人留下深刻的印象。说明父亲当时生活的困苦和精神的压抑。这正是造成父子分别的一个重要原因。
2. 父亲的动作和语言：“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”“他给我拣定了靠车门的一张椅子。”这些描写说明父亲细心关爱儿子，儿子的离开使父亲感到依依不舍。另外，“他写信回家要钱，还叹息道：‘只怕老境颓唐。’”说明父亲为家境颓唐感�讲话病�
3. 父亲艰难地过铁道买橘子的细节描写，表现了父亲对儿子无微不至的关心、爱护。这爬过月台的父亲的背影成为父子情深的象征。这部分描写把父亲对儿子的关怀、体贴、爱护这一至情淋漓尽致地表现出来。
六、分析文章精彩的语言：
本文是一篇语言质朴的文章，作者所写的虽然是日常生活琐事，但却能引人深思，原因之一就是作者能够准确地捕捉语言的音韵和节奏的变化，通过描写人物的语言和作者的叙述娓娓动人地表现出来。如：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话中的“坐下”是坐回原处的意思，但“我的眼泪又来了”却是实写自己的心情，表现了作者对父亲的依恋、感伤之情。“唉！我现在想想，那时真是太聪明了！”作者对自己以前的所作所为感到后悔与感伤，这种感情是以一叹语表达的，叹语抑扬顿挫的旋律自然地融人了字里行间。“近几年来，父母亲为生计所迫……变卖典质……祖母去世……满院狼藉……”“狼藉”一词与“丧”融为一体，表现了家境衰败的惨象。这些语言平实中见奇旨，平淡中见激情，读来令人荡气回肠。教师引导学生品味本文优美的语言后要求学生反复朗读课文中的精彩语句，并把它们背诵下来。七、拓展延伸：请学生谈谈在我们的日常生活中，哪些事情体现了父母对子女的爱，这种爱是否值得我们去珍惜？我们应该怎样去回报这种爱？学生讨论后回答。（老师加以引导、点评）八、作业：A
背影教案教学设计优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《背影》教案教学设计
教学目标：
1. 整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习文章通过描写人物的外貌、动作、神态刻画人物的方法。
3. 品味本文语言朴实，饱含深情的特色。
教学重点：
1. 整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习文章通过描写人物的外貌、动作、神态刻画人物的方法。
教学难点：品味本文语言朴实，饱含深情的特色。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
父母对子女的爱是伟大的、无私的，父亲那厚重的背影留给我们的启迪和影响是终生的。今天我们学习朱自清的《背影》，感受作者用朴实的语言写出的真挚感人的父子之情。
二、出示学习目标：
1. 整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习文章通过描写人物的外貌、动作、神态刻画人物的方法。
3. 品味本文朴实无华饱含深情的语言。
三、阅读课文，整体感知课文：
1. 小组内分工合作，讨论解决下面几个问题：
（1）本文的主要内容是什么？
（2）本文写了哪两个人之间的感情？抒发了作者怎样的思想感情？
（3）文中哪些地方最能体现父亲的爱子之情？请找出来并体会其作用。
（4）本文在刻画人物方面有哪些方法？举例体会其作用。
2. 课堂交流：学生回答时，教师注意点拨、指导。
学生可能回答：文章主要写出了父亲送别儿子时的背影，表现了父亲对儿子的关心、惦念的感情。这篇纪实散文，通过选取特定环境下“背影”这一视角，运用朴实的语言、饱含深情的语言和细节描写方法，表现了父亲的爱子之情。文中父亲攀栏过月台买橘子时的背影最能体现父亲的爱子之情，运用细节描写的方法，表现了父亲对儿子无微不至的关心、照顾。文中对人物的外貌、动作、神态描写很细致，可以看出作者用朴实的语言刻画人物的手法很突出。如：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”抓住了人物的衣着特点进行外貌描写，写出了父亲奔波劳累的形象，表现了父亲对儿子的关爱。
四、品味语言：
教师范读课文或播放课文录音，学生边听边画出自己感受最深的词语或句子，并体会作用。
五、作业：完成课后题三道题。
附：板书设计： 背影 朱自清
外貌描写 衣着特点 奔波劳累 惦念、关心
动作描写 过铁道买橘子 艰难 细心呵护
神态描写 惦念儿子 依依惜别 启迪影响 真情永恒 父爱如山 真情无华
