一、教学目标
1. 理解托物言志、借物抒情的表现手法。
2. 品味莲花高洁质朴的象征意义。
3. 体会作者的人生理想。
二、教学重点
1. 理解托物言志、借物抒情的表现手法。
2. 品味莲花高洁质朴的象征意义。
三、教学难点
理解作者的人生理想。
四、教学过程
1. 导入新课：通过播放周杰伦的歌曲《青花瓷》，营造氛围，引导学生进入课堂。
2. 了解作者：由学生介绍作者及《爱莲说》的写作背景，教师补充。
3. 朗读指导：教师示范朗读，学生模仿朗读；学生自由朗读，体会情感；教师指导朗读技巧，学生尝试再次朗读。
4. 解读目标：明确本节课需要理解的知识点。
5. 合作探究：
(1)“水陆草木之花，可爱者甚蕃”中“蕃”的意思和用法。
(2)“晋陶渊明独爱菊”的作用。
(3)“自李唐来，世人甚爱牡丹”的作用及作者对莲的喜爱之情。
(4)“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的含义及作用。
(5)“中通外直，不蔓不枝”的含义及作用。
(6)“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的含义及作用。
(7)“莲，花之君子者也”的作用及君子应具备的品质。
(8)作者托物言志、借物抒情的表现手法。
(9)作者的人生理想是什么？为什么？
6. 课堂小结：通过小组合作探究，学生对本节课的知识点进行总结。
7. 作业布置：背诵课文，思考课文中提到的几种花所代表的品质，以及作者的人生理想与哪种花相似。
五、教学反思：回顾本节课的优点与不足，为今后的教学积累经验。
六、板书设计：简洁明了地展示本节课所学的知识点，帮助学生记忆。
爱莲说教学设计一等奖优秀范文
一、教学目标
1. 积累字词，了解“说、陶、焉、鲜、濯”等文言实词，掌握“说、宜、蕃、不蔓不枝、风骨”等古今异义和通假字。
2. 了解“莲”的文化内涵，把握托物言志的写法。
3. 体会比喻的运用及比喻对托物言志类文章表情达意的作用。
二、教学重点
1. 理解作者运用主要表现手法——托物言志的写法，巧妙地表达出自己的人生理想与追求。
2. 品味精当传神、富有韵味的语言。
三、教学难点
理解文章托物言志的写作手法和莲花的高洁品格。
四、教学过程
(一)新课导入
(播放有关莲花的图片和音乐)教师引言：荷花入诗，不仅给人以视觉的美感，听觉的享受，而且赏心悦目，神爽理通。今天，让我们一起学习宋代周敦颐的《爱莲说》，去体会作者对莲花深深的喜爱和赞美之情，去感受作者的人生追求和人生理想。
(二)作者介绍及写作背景
学生介绍，教师补充。(多媒体展示)
周敦颐，北宋著名哲学家，师事程颢、程颐，他一生酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花。写作背景：北宋中期社会风气浮浅，士大夫阶层追求名利、追名逐利之风盛行。作者通过对莲的形象和品格的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
(三)知识链接(多媒体展示)
说：古代一种文体，可以叙事，可以议论，可以抒情，往往借物抒怀。善说者往往采用形象化的手法以小见大。
陶渊明：一名潜，字元亮，东晋著名诗人。他隐逸山野，过着清贫闲适的生活。他描绘田园风光和自然景物的诗文被后人称为“田园诗”。后人将他与谢灵运、谢朓的山水诗合称为“晋晚唐三大诗人”。他的诗作对后代文学创作影响很大。
蕃：多。不蔓不枝：既不生枝，也不长蔓。比喻写文章或说话不蔓不枝，就是说要抓住中心，不要偏离轨道。风骨：指文章或诗画的风格应刚健有力。
(四)整体感知(多媒体展示)
1. 播放课文朗读录音。(多媒体展示)
2. 学生结合注释自读课文，并圈点出疑难字词。教师巡视指导。
3. 抽查学生掌握字音情况。(多媒体展示)
4. 结合刚才学生提出的问题和教师补充的较难理解的词语，疏通文意。(多媒体展示)
5. 指名学生翻译课文并全班订正。
6. 教师归纳并补充完整。
7. 学生结合刚才同学和老师的补充提出的问题质疑。教师归纳并明确重难点。
8. 学生采用自主合作的方式疏通全文。(多媒体展示)
9. 请学生翻译全文。(教师巡视指导)
10. 请学生翻译有疑问的地方。(教师参与其中)
11. 请学生翻译较难的句子。(多媒体展示)
12. 请学生用自己的话概括文章的中心内容。(教师明确明确并归纳板书)
(五)重点难点探究(多媒体展示)
1. 作者为什么把“爱莲”放在首位?“自李唐来世人甚爱牡丹”一句在文章结构上起什么作用?
明确：“爱莲”放在首位突出了文章的主旨——喜爱莲花的高洁品质；与后面喜爱牡丹形成对比，衬托出喜爱莲花的人少，突出了作者对荷花的喜爱和对趋炎附势的人的鄙弃。
2. 作者为什么只对莲花进行正面描写？请找出文中直接描写荷花的句子并体会其用词之精当传神之处。并说说作者从哪几个方面对莲花进行侧面描写？这些侧面描写对表现莲花有什么作用？(多媒体展示)明确：正面描写了荷花的形象——亭亭净植、香远益清、可远观而不可亵玩；侧面描写了菊和牡丹与莲形成对比衬托出莲的正直高洁品质；表现了作者对菊花的赞赏和对牡丹的厌恶之情。语言精当传神富有韵味。作者把牡丹的浓俗与菊花的高洁作对比，更突出地表现了作者洁身自好、不慕名利的思想感情。
爱莲说教学设计一等奖优秀范文可以按照以下框架来写：
1. 引言：开头简述自己对莲花的喜爱，表达自己对这篇教学设计一等奖的期待。
2. 教学目标：详细列出本教学设计的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
3. 教学内容分析：对莲说的教学内容进行分析，包括课文的理解、重点词句的讲解、写作手法的分析等。
4. 教学过程设计：详细描述教学过程，包括导入、初读感知、精读理解、拓展延伸等环节，每个环节都要有具体的教学活动设计。
5. 教学方法运用：介绍在本教学设计中所运用的教学方法，如朗读法、讨论法、探究法等，并说明运用这些方法的原因和效果。
6. 教学评价设计：设计合理的教学评价方式，包括课堂观察、小组讨论、个人作业等，以便了解学生的学习情况。
7. 板书设计：设计一个简洁明了的板书，概括课文的主要内容和思想，帮助学生理解和记忆。
8. 结语：对本教学设计进行总结，强调莲说的教学价值和对学生的启示意义，表达自己对莲花的喜爱和对语文教学的热情。
以下是一个示例：
爱莲说教学设计一等奖优秀范文
引言：
我从小就对莲花有着特殊的喜爱，它那出淤泥而不染的高洁品质一直深深地吸引着我。今天，我为大家带来的是一篇关于莲花的文章——《爱莲说》。我相信，通过这篇文章的解读和学习，大家不仅能够更好地理解莲花的精神内涵，还能进一步提高自己的语文素养。
教学目标：
1. 掌握文章中的重点字词，理解文章大意。
2. 通过对文章的理解，培养学生对莲花的喜爱之情。
3. 品味文章优美的语言和精妙的写作手法。
教学内容分析：
《爱莲说》是一篇以莲花为题材的散文，作者通过对莲花的描述，表达了自己对高洁品质的追求。文章中的重点词句包括“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”等，需要引导学生进行理解和记忆。同时，文章中的写作手法也十分精妙，如比喻、拟人等修辞手法的运用，需要引导学生进行赏析。
教学过程设计：
1. 导入：通过展示一些莲花的图片，引导学生进入莲花的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 初读感知：让学生朗读文章，整体感知文章大意。引导学生解决生字词问题。
3. 精读理解：引导学生逐段分析文章，理解作者对莲花的描述和对高洁品质的追求。
4. 拓展延伸：通过讨论现实生活中有哪些人具有出淤泥而不染的高洁品质，引导学生将所学知识应用到现实生活中。
5. 课堂小结：总结本课所学知识，强调莲花的象征意义和对学生的启示。
教学方法运用：
在教学过程中，运用朗读法、讨论法、探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教学评价设计：
1. 通过课堂观察和小组讨论的方式，了解学生对重点字词的理解和运用情况。
2. 布置个人作业，让学生对文章中的写作手法进行赏析，以便了解学生的赏析能力。
板书设计：
莲说（散文）
作者：（xx）
出淤泥而不染（象征高洁品质） 濯清涟而不妖（比喻） 精妙写作手法
教学设计一等奖优秀范文（结束语）：通过这篇文章的学习，我相信大家对莲花的精神内涵和语文素养都有了更深刻的认识和理解。希望大家在今后的生活中，能够将莲花的高洁品质应用到自己的生活中，做一个正直、善良、有品位的人。
